Face au mur de l’institution

Ils sont plus de 13 000, professeurs, pédagogues et parents à avoir signé la pétition « Pour rendre possible le choix d’une alternative éducative à l’école publique ». Lancée en mars dernier par deux militants pédagogiques, Bernard Collot et Émilie Roudier, adressée à l’ancien ministre de l’Éducation, Vincent Peillon, elle a depuis été soutenue par des organisations comme le Printemps de l’éducation et Recit (Réseau des écoles de citoyens). Quatre ans après l’appel de Bobigny, qui demandait à ce que l’école «   évalue les expériences éducatives qui fonctionnent pour ensuite les promouvoir en son sein   », cette harangue sonne comme une énième clameur à l’encontre d’une pédagogie traditionnelle déclinante. Aujourd’hui, seuls 20 000 élèves en France sont scolarisés dans des établissements, pour la plupart privés, qui se réclament d’une autre méthode éducative, tous niveaux et tous statuts confondus. «  Sur un total de presque 13   millions d’élèves, c’est très, très peu !  » s’exclame Antonella Verdiani, auteur de Ces écoles qui rendent nos enfants heureux (Actes Sud, 2012). Montessori, Freinet, Decroly, ces pédagogies dites « modernes » – vieilles de plus d’un siècle – demeurent très marginales et semblent toujours reléguées dans la catégorie des pédagogies « alternatives ». Pourtant efficientes, elles affichent des résultats à faire pâlir de jalousie l’Éducation nationale.

Le temps n’est-il donc pas venu pour l’école républicaine de revisiter l’esprit de l’Éducation nouvelle afin de