Récit d’une rentrée pas comme les autres, racontée par celles et ceux qui en ont la charge. Éric Charles, enseignant spécialisé du réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) dans le Val-de-Marne et militant syndical SUD Éducation nous raconte cette semaine particulière. Témoignage (6/6)

Récit d’une rentrée pas comme les autres, racontée par celles et ceux qui en ont la charge. Frédérique Rolet, secrétaire générale du Syndicat national des enseignements de second degré (Snes-FSU) et professeure de lettres, nous raconte le déroulement de cette semaine particulière. Témoignage (5/6)

Récit d'une rentrée pas comme les autres, par celles et ceux qui en ont la charge. Catherine Da Silva, directrice d’une école en Seine-Saint-Denis (93), nous raconte le déroulement de cette semaine particulière. Témoignage (4/6)

Récit d'une rentrée pas comme les autres, raconté par celles et ceux qui en ont la charge. Camille, accompagnante d’élève en situation de handicap (AESH) dans une école maternelle et élémentaire du Finistère, nous raconte cette semaine particulière. Témoignage (3/6)

Récit d'une rentrée pas comme les autres, par celles et ceux qui en ont la charge. Élise, institutrice et directrice d’une école élémentaire en zone d’éducation prioritaire dans le Lot-et-Garonne, nous raconte le déroulement de cette semaine particulière. Témoignage (1/6).

Ils sont cadres au ministère, Dasen* ou inspecteur général. Une quinzaine d’entre eux ont rédigé une tribune où, de l’intérieur, ils décortiquent les dérives des politiques menées par leur ministre Jean-Michel Blanquer depuis 2017. Des dysfonctionnements particulièrement visibles à l’heure du Covid-19.

Lundi, le premier degré ouvre le bal de rentrée. Si certaines communes s’organisent dans l’urgence, d’autres préfèrent prendre leur temps, quitte à différer de plusieurs jours le déconfinement de leurs élèves. D’autres encore ont déjà annoncé que leurs établissements resteront fermés jusqu’au mois de septembre.

La crise sanitaire du Covid-19 permet au ministre de l'Éducation nationale d'imposer toujours plus une conception marchande et managériale de l’école de la République, analyse Francis Daspe.

Si la continuité pédagogique s’avère difficile pour les élèves « ordinaires », elle semble impossible pour les enfants et adolescent·es touché·es par des troubles cognitifs. Car ce n’est pas seulement le programme scolaire qui a été interrompu, mais tout l’accompagnement visant à « compenser » ces troubles.

Dans une lettre ouverte au ministre de l'Éducation nationale, dix maires (LR, PCF, UDI, PS) de Seine-Saint-Denis réclament un moratoire sur la fermeture des classes et un plan de relance massif pour l'école publique dans leur département.

Aujourd’hui #LesDéconfinés, Louise, 25 ans, professeure en école maternelle à Paris. Volontaire pour garder les enfants de soignants, elle souligne l’engagement profond de ses collègues pour l’intérêt général. Un dévouement pas assez reconnu par les pouvoirs publics.

Pédagogie dématérialisée, intrusion des nouvelles technologies dans la sphère familiale, utilisation du smartphone par des élèves pour rester connectés, Marie Despelchain et Benjamin Fagard dénoncent l'utilisation des outils numériques comme unique outil de diffusion du savoir. Une utilisation imposée et excessive qui, selon eux, ne protège plus les enfants des dangers des écrans et creuse les inégalités sociales et scolaires.

Si la fermeture des écoles est approuvée par les acteurs de l’enseignement, cette disposition met également en lumière les fractures au sein du système scolaire, déjà affaibli par une année éprouvante.

En échange d'une compensation des pertes que leur occasionnerait la réforme des retraites, le gouvernement veut revoir le statut des enseignants. Un marché que dénonce Francis Daspe.